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　　座谈会专家分析认为，当前科学、有效推进体教融合，仍面临多方面挑战。南京体育学院院长杨国庆认为，长期以来，体教融合之所以没有取得好的成效，就是因为没有一个聚合度很高的发展目标。《意见》的出台标志着体教融合有了顶层设计，但《意见》尚没有明确体教融合推进工作的总体目标和分阶段目标，这容易导致体育部门、教育部门、社会组织各行其是。北京体育大学中国体育政策研究院执行院长鲍明晓提出，学校体育转型发展面临着体育、教育两个部门的条块分割问题，未来需做好交叉管理职能的分割或融合工作。

　　一是引领家庭参与。体教融合要向家长敞开大门。央视体育频道导演、体坛风云人物执行总导演傅佳伟认为，当前家庭体育的缺失是最大一环，孩子生来就面对父母，父母如果不运动，难有运动的环境和基因，又怎么让孩子去运动？芦咏莉介绍了北京第二实验小学“零点体育”教改成效，其理念是让体育成为学校的“第一学科”。她坦言“零点体育”推行初期并不顺利，直到引入家长参与进来，才赢得了“雪片般的赞扬”。家长表示，开展“零点体育”活动以来，学生近视率和病假数量有了明显下降，此外还有助于培养学生自我管理能力。

　　三是打通竞赛体系。北京四中退休教师，中国田径国际级裁判文复生指出，多年来，体育系统的青少年赛事和学校赛事是两个各自分开、各自封闭的系统，互不向对方的参赛人员开放赛事注册，这不利于青少年体育工作的发展。此外，专家建议要组织面向全体学生的体育赛事，从班级到年级再到国家级，建立一个区分层次、人人参与的比赛体系，实现让所有学生动起来。有专家建议，为便于推进，要明确学生体育赛事由教育、体育两部门共同组织、共同完善、共同评价。

　　（二）优化课程设计。芦咏莉认为，一体化推进体教融合首先要做好体育课程设计，需要研究运动科学的体育人和研究学生发展的教育人共同执行，在体质和技能、安全和营养、室内和室外等方面做好科学布局。鲍明晓从体育专业角度建议，鉴于田径、体操、游泳这三个大项是整个体育的基础，关系着速度、耐力和灵巧度培养，因此体教融合应优先基础大项目融合，做到基础大项融合和“三大球”发展两手抓、两不误。王丽萍提出，体教融合不同阶段要有不同的课程设计，幼儿阶段，应以趣味和动起来为主导；小学阶段，应以趣味和兴趣为主导；中学阶段，应做到发展和能力提升相结合；大学阶段，应做到爱好和体质提升相结合。