BETHASH官方网站(访问: hash.cyou 领取999USDT）

　　传统游戏蕴含着巨大的教育价值，是幼儿全面发展不可或缺的养分。比如，身体智慧方面，抽陀螺培养幼儿的协调性、空间感；社交纽带方面，跳皮筋促进幼儿合作、公平感等社会性发展；民族智慧方面，七巧板蕴含着幼儿的逻辑思维、空间想象与传统的审美创造；文化记忆方面，传统游戏的规则、道具、歌谣是特定地域社群的活态文化符号。尽管如此，当幼儿园尝试将传统游戏融入教育实践时，仍然面临着不少现实困境，阻碍其焕发新生。对此，我们必须为传统游戏重新赋能。

　　科学拆解关键元素，提升课程融合度。当前，幼儿园课程体系呈现出结构化、目标化的特点。传统游戏常被认为是区角游戏中的自选游戏，而非蕴含丰富学习目标、有深度的教育载体。事实上，科学地拆解传统游戏中关键元素，是能够精准对标到具体、可观察、可评估的幼儿发展指标上的。幼儿园应对富有本地特色的传统游戏进行系统梳理，逐个分析其蕴含的核心经验，并形成可普及的传统游戏教育价值图谱，供教师参考和应用。同时，在传统游戏的目标设计上，应避免无目标或泛目标的状态，比如将“组织幼儿玩会某个传统游戏”本身当作目标，又或者预设目标过于泛化，如“发展幼儿身体协调性”“促进幼儿社会性发展”等目标几乎适用于所有游戏。

　　明确传统游戏定位，促进创生新玩法。教师认知偏差与经验不足所引发的玩法丢失危机，是传统游戏融入现代幼儿园的核心阻碍之一。一方面，教师对传统游戏的价值认同模糊和定位偏差，导致其在教育实践中被忽略。教师不应将传统游戏视作简单的娱乐活动，而应在教育实践中积极开展，充分发挥游戏资源的多维教育价值。另一方面，许多教师自身“不会玩”，游戏“玩不活”。教师应预先熟悉传统游戏技巧和其蕴含的文化内涵，适时提供示范和指导，并积极同幼儿创生新玩法，挖掘传统游戏的当代智慧。

　　重现游戏原有魅力，提升环境浸润感。不少幼儿园环境缺乏为传统游戏设计或预留的空间，缺少安全、耐用、可取的材料。或是游戏材料投放零散、不易获取，许多传统游戏会因为材料不够而无法开展或简化进行，失去了原有魅力。环境是幼儿的第三位教师，幼儿园应主动唤起幼儿对传统游戏的兴趣和认同感，提升传统游戏元素在环境中的浸润感，以便充分发挥传统游戏作为文化载体的功能。当游戏玩法不再受限，幼儿就能够进行持续探索，促进传统游戏在幼儿园焕发新生。

　　延续幼儿在园经验，深化家园社协同。部分家长对传统游戏的认知停留在童年和小伙伴一起玩耍的娱乐性活动，忽视了传统游戏中丰富的教育价值。家庭是幼儿文化习得的重要场所，家长对传统游戏的轻视或不参与，会削弱其在幼儿园开展游戏活动的延续性。幼儿在园的短暂游戏经验，需要在更多场景中实践、重复和深化。当前，许多幼儿园已经联合家庭、社区开展了游戏体验活动，家长亲眼看到孩子在传统游戏中的专注、快乐和发展，自己参与其中也使得亲子关系更加和谐。家长观念的转变，往往就始于这种亲身参与和感受带来的触动。

　　传统节日和重要节气都是文化传承的重要载体，幼儿园适时烘托氛围、创设情境，有利于让传统游戏的发生像故事一样自然流淌，有助于幼儿从小建立对民族文化的认同感和自豪感。例如，为了锻炼幼儿小肌肉与大肌肉的灵活性，培养幼儿专注力与手眼协调能力，我们将古人喜欢的“投壶”游戏进行了情境化创编。端午节前夕，教师和幼儿身着汉服，讲述端午节的由来与习俗。教师为幼儿系五彩绳、戴香囊，并在班级外悬挂彩葫芦，节日气氛瞬间被烘托起来。随后，教师带领幼儿到户外开展“投壶”游戏，幼儿越过沙池区“寻宝”，研究“藏宝图”后到戏水区“捞鱼”，最后完成“投壶”任务。整个过程中，幼儿被浓浓的节日氛围感染着，身上有汗、眼里有光、心中有梦。

　　不同的体能活动刺激幼儿不同方面的发展，在游戏设计时，我们通过多维度感官刺激增强游戏的趣味性，促进幼儿神经通路的整体发展，使传统游戏焕发新的教育价值，让幼儿在立体化体验中实现认知、运动与社交能力的协同提升。例如，我们优化传统的“跳房子”游戏，当两队幼儿听到有趣的音乐时，分别单双替跳房子，格子里的图案与时俱进，遇到相同的水果就双脚跳，遇到单独出现的水果就单腿跳，每组图案可更换。音乐停止时，先完成跳房子的队伍获胜。这样既锻炼了幼儿的身体协调性和腿部力量，又培养了幼儿的观察力、判断力以及抗挫折能力。

　　幼儿园的许多游戏材料都可以重组、叠加、整合出新的玩法。有一天，幼儿提议用建构区的大型插拼材料组装一个大迷宫，大家一起玩。教师给予充分肯定。幼儿讨论后决定将迷宫建在沙水区旁，能够走出迷宫的小朋友就能拿到沙水区的入区券。他们还讨论出了三条规定：一是每周要重新搭建迷宫，改变路线和出口，保持迷宫的神秘性；二是进入迷宫的小朋友遇到困难时不可以跨越或推倒迷宫墙，只能退回重走，锻炼勇气；三是请老师为进入迷宫的小朋友计时，时间最短者获胜。幼儿的想法多么可贵，教师只有站在儿童立场，保护其天性，鼓励其创新，他们才能无拘无束地想象与创造。

　　与此同时，我们也有意识地收集一些传统游戏材料，如上个世纪流行的滚轱辘圈或滚铁环游戏。家长提供一些废弃的自行车圈，教师再用一根铁丝弯钩，做出一套适合大班幼儿玩的轱辘圈。如果中小班幼儿想玩，就把铁丝弯成“U”字形套进车圈里，这样既降低了难度，又锻炼了幼儿的手眼协调能力。清洗干净的废旧轮胎也是幼儿园里的“宝贝”，教师和幼儿一起开发出了“轮胎的N种玩法”。“滚轮胎”“跳轮胎”“钻轮胎”“爬轮胎”等玩法，能有效提升幼儿的身体柔韧性和肢体协调性，在探索狭小空间、适应不同触感的过程中，也能增强幼儿的自信心和胆量。

　　幼儿的思维一旦被解放，他们便会天马行空地创作，想出很多有趣的游戏规则，但有的规则不符合实际，或存在安全隐患，教师和幼儿在讨论过程中可以提出修改意见。这样既保护了幼儿的创作欲望，又能让游戏的新规科学安全，使经典焕发出新活力。例如，户外运动后，面对散落一地的器材，教师引导幼儿迁移超市购物的经验，将游戏规则创新重构。幼儿积极响应，把“娃娃家”里的小购物车作为道具，重新制定“秋运冬藏”游戏规则：根据购物车颜色分成“红黄蓝绿”四支队伍，每支队伍相互配合装满一车玩具器材，送到收纳柜中，第一支到达目的地并能摆放整齐的队伍获胜。该游戏既锻炼了幼儿的手眼协调性，又增强了团队意识，还与劳动教育相结合，一举多得。

　　我们深入考察幼儿园周边社区环境，合理规划与改造社区公园、文化广场等公共空间，融入传统游戏元素，打造了特色鲜明的五大社区游戏营。在此过程中，家长与孩子携手，以画笔为媒，将“跳皮筋”“捉迷藏”等传统游戏场景生动地绘制在社区的各个角落。色彩斑斓的图案不仅美化了社区环境，更成为孩子们随时驻足玩耍、学习传统游戏的互动载体。此外，我们还在社区游戏营里设置了传统游戏文化墙、互动体验区等，让孩子们在真实的社区空间中，沉浸式感受传统游戏的魅力，实现社区环境与教育空间的有机融合。家长通过填写调查问卷，自主选择附近社区，带领孩子参与各类游戏，既增强了亲子互动与孩子们社交能力，又使传统游戏在新时代社区中焕发勃勃生机。

　　我们以社区游戏营为核心，凝聚多方力量，组建了专业研习小组。小组成员定期开展教研会议，围绕传统游戏创新、活动组织优化等议题展开研讨，将社区实践经验与学前教育理论深度融合，形成了系统的社区游戏营课程。计划表中明确了每月的主题，如“小小社区探险家”，联动社区图书馆、体育馆、菜市场等场所，设计跨场景闯关游戏。孩子们持任务地图，在家长陪同下完成“图书馆寻书”“菜场数学”等趣味关卡，锻炼方向辨识、社交沟通与问题解决能力。研习小组还设立了安全保障机制，确保活动的安全性。