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　　而在此次峰会的教学研讨中，聚焦“运动释放女孩潜能”课题的体育老师们，也以小组为单位，从自身体育教学实践出发，提出了关于体育教育“真问题”的思考和解决方案。例如，带来《女孩篮球社团对提升女孩运动积极性的有效研究》分享的体育老师们发现，女孩参与篮球项目时，面临易受“篮球更适合男生参与”等传统观念影响，导致参与度不高；针对女孩设立的篮球比赛较少，导致女孩实战经验不足；专业女篮教练相对较少，女孩缺乏有针对性的心理引导和支持等困难。对此，老师们采取了组织“撒开脚丫”女童篮球社团和举办女童联赛等解决方案，充分调动女孩加入篮球运动的积极性，从而发挥女孩在篮球运动中的显著优势。

　　“在早期2013年刚起步时，‘活力校园’将国际和国内优质的体育教学资源，引入到学校体系当中。‘活力校园体育教师国际行’已经带领百余名一线小学体育老师深入美国和英国当地的中小学及社区展开访问交流。而随着中国的教育环境越来越好，对青少年运动更加重视，从2017年开始，我们又跟教育部和中国教育发展基金会一起推出了‘活力校园创新优秀案例’征集活动......”谈及过去，用两个词总结过去“活力校园”项目的发展，“务实”和“创新”是耐克大中华区公益部负责人许琳最真切的感受。

　　数据显示，2012年至2022年，我国义务教育阶段体育教师由43万人增加到70万人，不可谓不庞大。虽然这些体育老师面临着很多共性的“真问题”，比如茹秀英认为的体育课放养、体育老师承担行政工作、前首都体育学院院长钟秉枢认为的体育老师缺乏激励体系和榜样的引领，但各个地区面临的具体困难和挑战却截然不同。同时，对比全国的数据，从十年来项目辐射的区域行政层级以及具体的体育老师人数来看，“活力校园”触及到的体育老师始终是非常有限的。换句话说，按照“活力校园”目前的运营模式，尚不足以称之为规模公益。

　　颠覆、重构，是“活力校园”的必然选择。历经十余载的深耕细作，“活力校园”已然收获颇丰，但这犹如攀登山峰至四分之三高度，如何跨越最后的难关，攀上顶峰，实现规模效应，成为当前面临的重大挑战，即现在正是其抵达第二个分水岭的关键时刻。“活力校园”的项目特点使得其若想实现更大规模的公益影响从而解决“真问题”，它必须选择一条更为艰难却更具价值的道路——重构其底层逻辑框架，而非简单地复制现有模式。只有这样，在不断迭代交错的发展空间中，固有的“真问题”得到解决，亦能触碰到埋藏在深处的“真问题”。

　　这些大使老师们用自己的行动诠释了“活力校园”的精神内涵，成为了项目在各地的标杆和引领者。同为“活力校园”推广大使的莫智勇老师，从体育老师的身份出发，如今已成为东莞市道滘中心小学副校长。在他看来，所有“活力校园”的伙伴们都是一粒种子，像蒲公英一样随风散开在全国各地，然后落地生根、茁壮发展。今年4月，莫智勇就在东莞举办了一场“活力校园”的研讨会，他邀请了自己通过“活力校园”认识的多位“明星”体育老师来到会场，和东莞的体育老师们面对面分享体育教学的先进理念和创新实践。莫智勇在接受采访时提到：“‘活力校园’这个平台提供的资源是与所有人共享的，中间没有任何壁垒，这也是我要推广它的原因。”

　　从空间维度看，“活力校园”已在10余年间推动体育教育发展走过中国绝大部分地方，为数万名体育老师带去了全新的体育理念和教育资源。“大使计划”也将促使更多“活力校园”推广大使们深入一线，将创新的教育理念和方法带到中国万千校园中，赋能更多体育老师。经“活力校园”深度赋能的体育老师们也将想方设法通过优化体育设施、深入体育教研设计以及引入丰富多样的体育课程，提升校园体育氛围，鼓励更多学生们以科学的方式和积极的姿态参与体育运动，从而促进他们的身心健康发展。